有這么一個(gè)新聞。為了讓孩子能順利的把作業(yè)寫下去，或者為了能保證孩子專心的把作業(yè)全寫對，我們可能會(huì)想各種各樣的辦法，有的媽媽會(huì)采取高壓措施，在一旁監(jiān)督著孩子，有的媽媽會(huì)選擇嚴(yán)厲說教，各種很重的話，帶著威脅直接砸向孩子，還有的媽媽則選擇蜜糖措施，用各種物質(zhì)和金錢的獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)孩子，只要他能寫作業(yè)，就獎(jiǎng)勵(lì)他各種想要的或者想不到的東西。
如果說前兩種方法是明顯的不合適的督促方法的話，那么第三種物質(zhì)和金錢獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)孩子寫作業(yè)的方法就是最為錯(cuò)誤的方法了，這樣的方法最開始可能會(huì)很有效果，然而隨著時(shí)間的推移，孩子會(huì)逐漸習(xí)慣這種方法，等到日后媽媽若是再用，就不僅僅是方法失效這么簡單了，孩子的表現(xiàn)可能會(huì)讓我們都感到不可理解。
有一位媽媽就給孩子定了這樣的規(guī)矩，只要他每天都能把每一科作業(yè)寫完，并保證寫對，媽媽就會(huì)給他相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，一科作業(yè)十元錢，孩子一開始感覺很開心，只要寫完作業(yè)就有錢可拿，這對他來說是一個(gè)很大的誘惑。于是開始的一段日子里，孩子每天果然都認(rèn)真的做作業(yè)，然后把寫完作業(yè)的作業(yè)本擺在媽媽面前，等著媽媽給結(jié)賬。很快，孩子口袋中的錢就多了起來，有時(shí)候一星期下來，錢都花不完。
而問題也隨之而來，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子不那么認(rèn)真寫作業(yè)了，甚至回家后都懶得打開書包。媽媽問，怎么不寫作業(yè)呢？老師會(huì)批評你吧？孩子擺擺手說，沒事兒，明天去了一抄就行。媽媽驚訝的問自己寫多好，難道你不要媽媽給他獎(jiǎng)勵(lì)了嗎？一科可是十元錢呢，孩子無所謂的，拍拍自己的褲兜說，我昨天寫作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)還沒花呢，不要了，所以我不想寫作業(yè)，太麻煩了。這樣一句話把媽媽驚的不知道該說什么了，仔細(xì)想想看，孩子說的似乎沒錯(cuò)，不想掙錢了，所以就不寫作業(yè)了，老師要是檢查，隨便一抄就能應(yīng)付了事，金錢的獎(jiǎng)勵(lì)徹底扭曲了孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度，也讓他覺得錢太好掙了，不想掙可以不掙，這其實(shí)代表他的金錢觀也出現(xiàn)了問題。
由此可見，我們不可以用金錢獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，而同樣道理，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是不可取的，不恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)讓孩子誤以為寫不寫作業(yè)是可以被拿來做交換的資本，他也同樣會(huì)有錯(cuò)誤的物質(zhì)需求觀念，還會(huì)增加他不該有的物質(zhì)欲望。所以關(guān)于孩子寫作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)問題，我們也要好好斟酌思考。
第一，從一開始就不要將作業(yè)與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，總是有媽媽認(rèn)為在孩子學(xué)習(xí)上是需要給一些獎(jiǎng)勵(lì)的，一來是鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，二來也可以讓他知道我們對他的學(xué)習(xí)是非常關(guān)心的，其實(shí)這樣的想法是很沒有必要，如果我們總想著孩子要是寫好了作業(yè)，就給他獎(jiǎng)勵(lì)，那么他也會(huì)通過我們的表現(xiàn)來形成一種意識，會(huì)認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)與寫作業(yè)這件事兒彼此之間是可以進(jìn)行等價(jià)交換的，也就是說給的獎(jiǎng)勵(lì)越多，孩子可能才會(huì)把作業(yè)寫完或者寫的更好，否則也許就會(huì)拒絕寫作業(yè)。顯然造成孩子有這樣想法的原因，就是我們的所謂的作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)態(tài)度，因此從一開始就不要讓孩子意識到他的作業(yè)是可以和獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤的，而是要通過提醒，引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他意識到寫作業(yè)是學(xué)生必須要完成的，任務(wù)完成了是他學(xué)生的本分，完成好可以獲得一些口頭表揚(yáng)，但卻并不需要什么額外的其他性質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，反倒是如果他完不成，還可能要受到懲罰。
第二，一定不要用金錢做獎(jiǎng)勵(lì)，孩子出于年幼階段時(shí)，需要建立一個(gè)正確的金錢觀，金錢是怎么來的，該怎么花，該怎么省等原則，我們都應(yīng)該通過正確的教育渠道交給他。不要在孩子還小的時(shí)候就開始用金錢作為獎(jiǎng)勵(lì)。嗯。你好好和他聊一聊作業(yè)，要再次向他重申作業(yè)的意義，同時(shí)也要告訴他作業(yè)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所占的分量，提醒他注意到，學(xué)習(xí)應(yīng)該是更為包羅萬象的行為，而不只是一個(gè)作業(yè)就能搞定的尤其是等到孩子再長大一些需要學(xué)習(xí)的，內(nèi)容越來越多的時(shí)候我們就更要讓他區(qū)分學(xué)習(xí)與作業(yè)之間的主次關(guān)系了，讓他能從學(xué)習(xí)就是為了寫作業(yè)這樣的狹隘認(rèn)知中跳出來，并能在不丟掉作業(yè)的前提下，再投入到其他多種多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，從而保證他多途徑的學(xué)習(xí)，以最終取得學(xué)習(xí)的佳績
